Language Thinking Lab — Italiano

  Conoscenza, capacità, possibilità e risultato: come l'italiano racconta ciò che sappiamo fare, ciò che possiamo fare e ciò che riusciamo davvero a ottenere «Lo so fare.» «Posso farlo.» «Riesco a farlo.» «Ce la faccio.» «Ce l'ho fatta!» Cinque espressioni. Una stessa persona. Forse persino una stessa azione. Eppure, non raccontano necessariamente la stessa situazione. Una persona può sapere come riparare un computer, ma non avere gli strumenti necessari. Può avere tutti gli strumenti e non riuscire a individuare il problema. Può provare più volte, fallire, cambiare metodo e infine esclamare: «Ce l'ho fatta!» Che cosa è cambiato? Non soltanto il risultato. È cambiato anche il modo in cui la persona presenta il proprio rapporto con l'azione. L'italiano dispone di diverse risorse per distinguere conoscenza, competenza, possibilità, tentativo, difficoltà e riuscita. Tra queste, una costruzione merita un'attenzione particolare: farcela . È breve, frequente e apparen...

  Tuo figlio conosce la formula. Ha capito la regola. Se gli mostri un esempio, riesce a svolgere correttamente l’esercizio. Eppure i compiti continuano a richiedere due o tre ore. Perché? Una delle possibili ragioni è che spesso confondiamo due capacità diverse: saper risolvere un singolo esercizio e saper organizzare autonomamente tutto il processo necessario per risolverlo non sono la stessa cosa. Un bambino può conoscere bene una materia e, allo stesso tempo, avere ancora bisogno di un aiuto esterno per gestire il lavoro. Per svolgere un compito in autonomia, infatti, non basta conoscere la risposta o la regola. Bisogna: capire il compito → decidere cosa fare → scegliere una strategia → iniziare → controllare il risultato → decidere cosa fare dopo. Chi sta davvero organizzando il lavoro? Immaginiamo una situazione molto comune. Il bambino è seduto alla scrivania e sta facendo i compiti. Un genitore dice: “Apri il libro.” “Guarda l’esempio.” “Qui devi usare questa formula.” “Con...

  «Sapere quando è successo qualcosa non significa ancora sapere come una lingua vuole che guardiamo quell’evento.» — Tymur Levitin Prendiamo tre frasi italiane: Ieri ho lavorato. Quando hai chiamato, lavoravo. Quando sei arrivato, avevo già finito. In tutti e tre i casi stiamo parlando del passato. Eppure i verbi non sono uguali. ho lavorato lavoravo avevo finito Se il nostro unico compito fosse indicare che qualcosa è successo prima di adesso, perché l’italiano avrebbe bisogno di tutte queste forme? Perché il tempo linguistico non serve soltanto a rispondere alla domanda: Quando? Serve anche a costruire la relazione tra gli eventi. Ed è proprio qui che il confronto con il cinese diventa interessante. “Ieri” localizza l’evento, ma non fa tutto il lavoro Consideriamo: Ieri ho lavorato. La parola ieri ci dice già chiaramente che l’evento appartiene al passato. Da un punto di vista puramente comunicativo, quindi, una parte dell’informazione temporale è già disponibile. Ma l’italiano...